Avaliação do estágio

Com intuito de avaliar alguns aspectos do Estágio Supervisionado III, foi feito uma amostragem com 10 alunos, de um total de 35. 

Vejam os resultados:

AS AULAS

O ESTAGIÁRIO

 OS ALUNOS

COMENTÁRIO

O estágio como um todo teve uma boa avaliação, porém um ponto que convergiu e influenciou em quase todos os aspectos foi à indisciplina dos alunos. Esse problema tornou-se muitas vezes generalizado. Sua resolução perpassa pela instituição familiar, e retrata todo um contexto de crises que a sociedade vem passando. O planejamento pedagógico das aulas sofreu forte influência diante do problema, assim como o aprendizado dos próprios alunos.

 

No que diz respeito ao estagiário, foi detectado um problema em relação ao tom de voz e a linguagem utilizada. No primeiro aspecto, avalio que embora tenha problema na voz, o fato agravou-se com o barulho e falta de atenção dos alunos. Já no segundo, trata-se de uma dificuldade real, uma vez que estamos habituados a uma linguagem acadêmica. Assim, acredito que o tempo e a experiência em sala culminarão na adaptação da linguagem.

AULAS / SETEMBRO

Encerramento

 

 Essa última aula foi dedicada à entrega da última avaliação, divulgação das médias e despedida dos alunos.

 Apesar de todas as dificuldades, o estágio deixa saudades por que com o passar do tempo você cria um vínculo afetivo com os alunos. Como primeira experiência foi muito bom, pois diferentemente do que é praticado na universidade, de fato mostrou a realidade e os desafios de ser professor.

Atividade avaliativa 3

 Nesse dia, tivemos uma grande tarefa. Como eu estava devendo 2 aula devido as paralisações, solicitei com antecedência de outra professora o 3º e 4º horário para fechar a carga horário necessária do estágio.

Primeiro reuni toda a turma na escola e saímos para a UNEB com o objetivo de assistirmos o filme Adeus Lênin. Devido ao tempo e a classificação indicativa do filme, ele não pôde ser exibido por completo, ficando apenas as partes mais importantes que tinham correlação com os temas "Regionalização do mundo; Características do socialismo e do capitalismo; e os impactos e mudança no mundo a partir da queda do Muro de Berlim".

Após assistir os trechos do filme, foi aplicado a última atividade avaliativa  com questões objetivas e subjetivas além de uma específica do filme. Ao final, voltamos para a escola e encerramos a aula com um lanche. 

Revisão geral da unidade

Dando continuidade à revisão da aula passada, hoje foram revisados os seguintes conteúdos: As mudanças no mundo a partir da queda do Muro de Berlim; Características do capitalismo e do socialismo; As desigualdades nos países subdesenvolvidos; A dependência financeira e endividamento externo dos países subdesenvolvidos.

Diferentemente da aula anterior, talvez por ter dito que a avaliação seria nessa aula, nesse dia os alunos estavam bem mais disciplinados e proporcionando uma melhor condução das aulas e consequentemente maior aprendizado dos alunos. 

Revisão geral da unidade

Já em clima de final de unidade, essas duas aulas foram dedicadas à revisão de todo o conteúdo passado durante a unidade, tendo em vista reforçar o aprendizado dos alunos e a aplicação da 3ª atividade avaliativa.

Nessa aula forma revisados os seguintes assuntos: Configuração da divisão regional mundial; Desigualdades no mundo; IDH; Relação entre crescimento econômico e desenvolvimento econômico; Origens do desenvolvimento e subdesenvolvimento; Origens internas do subdesenvolvimento.

A primeira aula teve a presença do professor supervisor Marcone Denys que estava observando a aula e pôde perceber como é difícil expor os conteúdos, e seguir um planejamento de forma satisfatória diante de tanta indisciplina dos alunos. Além da exposição, ao final da aula foi feito a contagem dos vistos das atividades feitas por eles, para fins de avaliação.

O endividamento externo dos países subdesenvolvidos

A aula teve início com a correção da atividade, após foi feita a exposição do conteúdo. Conforme visto na aula passada, os países subdesenvolvidos têm uma relação de dependência dos países desenvolvidos a partir da relação exportação/importação. Nessa aula foi visto o porquê à existência da dívida externa, os impactos causados por ela e o aumento nos últimos anos. Para fechar, falamos sobre a situação do Brasil no tocante as assunto.    

As diferenças socioeconômicas nos países subdesenvolvidos e a dependência econômica

Iniciamos o um novo capítulo voltado apenas para as características do mundo subdesenvolvido, mas agora aprofundando cada aspecto. Primeiramente fizemos a leitura e interpretação de uma charge que retratava as desigualdades sociais no mundo. A partir dela, os alunos fizeram a atividade de descrição do espaço e da situação nela retratada. Após a atividade mostrei algumas diferenças entre distingue os países subdesenvolvidos.

No segundo momento, foi exposto o conteúdo relativo à dependência econômica dos países subdesenvolvidos para com os desenvolvidos. Eles puderam entender que a relação de trocas de mercadorias estabelecida no período colonial pouco mudou, e hoje ela está fixada através das exportações.

No final da aula foi cobrada a atividade da página 153 para ser respondida em casa.

AULAS / AGOSTO

Aspectos do capitalismo e do socialismo e as mudanças no mundo

Iniciei a aula com uma breve apresentação sobre as características do socialismo e capitalismo e as mudanças no mundo no contexto da queda do Muro de Berlim.

Após essa primeira parte dividi a sala em dois grupos, na qual cada um deveria ler o texto do livro que falava sobre o tema, e elaborar perguntas. Enquanto a leitura era feita, fui esclarecendo as dúvidas e orientando como proceder na elaboração das perguntas.

Um grupo ficou de defender o sistema capitalista e outro o socialista. Foi escolhido um líder de cada grupo, responsável por fazer a pergunta ao outro grupo, mas sendo que na resposta todos os componentes poderiam participar. Em meio ao debate, eu estava mediando e fazendo as considerações necessárias para contemplar todos os aspectos.

Embora não tenha tido a participação de todos, a atividade foi interessante por que os alunos puderam refletir e expressar seus argumentos.

Atividade avaliativa 2

Esta aula reservada para aplicação da atividade avaliativa 2.

Gincana estudantil

Em comemoração ao dia do estudante, hoje, 10 de agosto foi realizado na Escola Frei José da Encarnação uma gincana com todos os alunos da escola.

O propósito da atividade foi fazer uma integração entre os alunos de todas as séries. Para isso, os alunos foram para suas salas, receberam uma fita de identificação de cor verde, vermelho, amarelo ou azul. Feito isso, juntaram-se quatro equipes de acordo com as cores correspondentes, criaram um grito de guerra e foram para o quiosque, local de concentração das equipes. Lá foram anunciadas as provas, pistas, e premiação dos vencedores.

A gincana contou com as provas de corrida de saco, carregamento de ovo com colher, dança, caça ao tesouro, dentre outros.

Origens internas do subdesenvolvimento

Na primeira parte da aula, foram expostos os problemas internos que impedem o desenvolvimento dos países. Falamos do período pós colonização e do legado político deixado pelos colonizadores. Contextualizamos, analisando os problemas provocados pelas elites locais do Nordeste  e a corrupção em nosso país.

No segundo momento, foi feito a atividade da página 134 do livro didático para avaliação do aprendizado.

Aspectos históricos do subdesenvolvimento

Dando continuidade aula do dia 27, hoje foi trabalhada a configuração das relações comerciais estabelecidas entre as colônias e as metrópoles européias. Vimos à característica da Divisão Internacional do Trabalho estabelecida a partir das trocas desiguais de matérias-primas e manufaturas, aproveitamos também para falar de Jacobina e seu papel a partir da exploração aurífera.

Vimos que a cidade foi sede de uma Casa de Fundição, órgão encarregado da arrecadação dos tributos sobre a mineração, que eram enviados a coroa portuguesa. O fato despertou a curiosidade dos alunos e os deixou mais atentos, já que não sabiam dessa informação.

Atividade avaliativa 1 - Técnica do autódromo

Para desenvolver a Técnica do autódromo a turma foi dividida em 5 grupos. No processo de agrupamento houve uma grande dificuldade por que mexeu com as estruturas de grupos já formados, ou "panelinhas". Dois alunos resistiram a entrar em outros grupos e se recusaram a fazer a atividade.

Durante a realização da atividade os alunos se mostraram muito indisciplinados, exigiu muita cautela e controle, mesmo assim enquanto era feito a correção e os comentários junto com eles, um aluno se levantou e apagou a pista com o registro das questões que foram acertadas pelos grupos. Esse fato me obrigou a encerrar a correção instantânea e corrigir da forma tradicional.

Apesar de todas essas dificuldades a atividade foi positiva por que dinamizou as aulas. Só foi uma pena que eles não souberam aproveitar da forma correta.

AULAS / JULHO

Porque alguns países se desenvolveram e outros não?

Na aula de hoje foi trabalhado os fatores que contribuíram com as desigualdades socioeconômicas dos países. Analisamos a situação de exploração as quais muitos povos e nações formam submetidas. Através da leitura do mapa, os alunos puderam identificar os países que foram explorados pelas metrópoles européias entre os séculos XVI e XX, bem como o tipo de relação colonial que se estabeleceu. Nesse momento da aula houve uma maior  atenção por que os alunos puderam contextualizar com a colonização no Brasil.  

Crescimento econômico e desenvolvimento humano

Iniciamos corrigindo as atividades da aula passada. Em seguida, distribuímos duas tabelas: uma com os 10 países mais ricos e outra com os 10 países mais desenvolvidos. À medida que era feito a exposição dos conteúdos, os alunos faziam a comparação. No momento do confronto dos dados, eles conseguiram perceber que nem sempre os países mais ricos são os mais desenvolvidos, ou seja, o desenvolvimento econômico não determina o desenvolvimento humano.

A segunda parte da aula foi destinada a analisar as desigualdades sociais no Brasil por meio dos indicadores sociais e da realidade vivenciada. Essa parte foi destinada para que os alunos falassem das desigualdades sociais na cidade de Jacobina, nos bairros onde moram, etc.

IDH e o nível de desenvolvimento dos países

O primeiro momento foi destinado a corrigir a atividade passada para casa na aula anterior. Depois, foi feito a exposição sobre o IDH, mostrando sua composição e de como é feito o cálculo para classificar um país de desenvolvido ou subdesenvolvido.

Para contextualizar, foi distribuída em grupos uma tabela contendo o ranking do IDH e dos componentes do cálculo de todo os países do mundo. Nela, os alunos puderam conhecer a realidade dos países e questionar o por que de alguns países ter os indicadores baixo ou alto. Para pôr em prática o que foi estudado na aula, foi passado para casa as atividades das páginas 123 e 124 do livro.

 TABELA DE RANKING DO IDH  2010.

A regionalização do espaço geográfico mundial

A aula teve inicio com os comentários sobre os conhecimentos prévios levantados na aula anterior. Em seguida, iniciamos o assunto a partir da leitura de imagens, mapas e gráficos do livro didático, instigando os alunos a expor suas interpretações. Após essa parte foi feito a exposição dos conteúdos apresentando como historicamente os países foram classificados, mostrando as características socioeconômicas que os diferencia.

No final da aula, foi feito e corrigido os exercícios das páginas 16 e 18 do livro didático para fins de avaliação do aprendizado, e também solicitado para próxima aula a atividade da página 122.

                     Países desenvolvidos e subdesenvolvidos

                             PIRES, 2009.p.119.

Levantamento dos conhecimentos prévios 2

Mais de dois meses depois nos reencontramos e muitos já não lembravam quem era eu. Fizemos a reapresentação e novamente o levantamento sobre os conhecimentos prévios do tema da III unidade. Escrevi as frases no quadro e solicitei que eles escrevessem e completassem de acordo com o que já sabiam.

Diferentemente do primeiro encontro agora eles pareciam mais agitados, o que me causou certa estranheza.

O retorno da greve

Depois de mais de dois meses com as atividades paralisadas estamos retornado, agora não mais na 2ª, mas na 3ª unidade.

AULAS / ABRIL

Interrupção do estágio

A UNEB entrou em greve, e sob determinação dos professores supervisores, as atividades tiveram que ser interrompidas.

Sistematização e discussão sobre os conhecimentos prévios

A partir das produções da aula passada foi identificado que a maioria dos alunos associa a paisagem com as seguintes características:

1. A paisagem é concebida majoritariamente por uma visão naturalista onde a primeira natureza é elemento determinante na concepção;

2. O "belo" e a idéia de pureza;

3. Entendida também como domínio do visível constituída de elementos culturais e transformada pelo homem.

Por meio dessas inferências, foi feito uma exposição partindo do conceito de Milton Santos sobre paisagem, com o objetivo de desconstruir alguns estereótipos. Trabalhamos ainda conceitos que ajudaram no entendimento do conteúdo, tendo como foco a paisagem da cidade de Jacobina.

Conceitos trabalhados:

Estética: Bonito e o feio;

Paisagem: Natural e artificial;

Agentes transformadores da paisagem: O homem e a natureza.

A associação e a diferenciação desses elementos em Jacobina fez a aula ser interessante e participativa.

Levantamento dos conhecimentos prévios

Minhas primeiras aulas.

Inicialmente, de forma bem descontraída fiz minha apresentação e pedi aos alunos também se apresentassem. Após esse primeiro momento, entreguei a cada um deles uma folha em branco e também lápis de cor, e hidrocor. Solicitei que eles representassem a paisagem através de um desenho, da forma como é concebida por cada um deles. Logo depois, escrevi no quadro quatro frases para que eles completassem de acordo com o que eles já sabiam sobre o tema.
Essas atividades tiveram o objetivo fazer um levantamento sobre o que cada um deles já sabiam sobre determinado assunto. Dessa forma, a partir da análise dessas produções será possível identificar o nível de conhecimento como também buscar sanar possíveis lacunas encontradas.

A proposta de trabalhar com a representação através do desenho parte da idéia que através da interação com o meio os sujeito absorve e constrói uma percepção acerca do mesmo. Já o questionário, busca captar elementos que não foram possíveis de identificar através do desenho.

Assim, de forma bem descontraída terminamos a aula.

A véspera

Amanhã começa.

Estou super ansioso para primeira experiência em sala de aula.